2020年内蒙古教师招聘笔试教综模拟题及解析(211)(2)

　　1.【解析】A 泛化是指对相似刺激以同样的方式做出反应，蛇是属于条件刺激，因被蛇咬而怕蛇，井绳在被咬人的眼里是与蛇相似的刺激物，因而，看到井绳也会产生害怕心理。

　　2.【解析】D 分化是指通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，即辨别相似但不同的刺激并对其作出不同的反应。能够区分勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于分化。

　　3.【解析】A 桑代克的联结论的基本观点是尝试—错误说。桑代克认为，学习的实质就是有机体通过尝试错误，在刺激情境(S)与反应(R)间建立联结的过程。

　　4.【解析】A 斯金纳认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。斯金纳提出了强化理论。行为塑造和行为矫正都是斯金纳依据操作性条件作用理论提出的原理并加以阐述的强化理论。

　　5.【解析】B 苛勒通过叠箱实验对黑猩猩的学习进行研究。苛勒把黑猩猩置于放有箱子的笼内，笼顶悬挂香蕉。简单的问题情境只需要黑猩猩运用一个箱子便可够到香蕉，复杂的问题情境则需要黑猩猩将几个箱子叠起方可够到香蕉。

　　6.【解析】A 程序教学是斯金纳提出的一种个别化的教学形式。

　　7.【解析】A 经典条件作用的提出者是著名生理学家巴甫洛夫。

　　8.【解析】C 桑代克提出的学习定律包括：①准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。②练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强;反之，不重复不练习，联结力量会减弱。③效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。因此，AD 项是准备律的启示，B 项是练习律的启示，C 项是效果律的启示。

　　9.【解析】B 泛化是指对相似刺激以同样的方式做出反应，学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分，是因为属于两个相似的刺激，因而出现了泛化反应。

　　10.【解析】D 效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。胡老师及时给学生的学习结果进行表扬和鼓励，以此加强学生认真学习的次数和态度，属于效果律。

　　11.【解析】B 有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。

　　12.【解析】C 桑代克认为学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结，联结公式是：S-R，而且这种联结是直接的，不需要中介作用。

　　13.【解析】B 桑代克的学习规律中的练习律认为在试误的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量就逐渐增大;而如果不运用，则联结的力量会逐渐减弱。

　　14.【解析】A 奥苏贝尔的学习理论是有意义接受学习论。苛勒的学习理论是完型—顿悟说，托尔曼的学习理论是符号学习理论，加涅的学习理论是信息加工学习理论。

　　15.【解析】A 奥苏贝尔认为同化模式包含上位学习(总括学习)、下位学习(类属学习)和并列结合学习。A 项表述错误，为正确选项。

　　16.【解析】C 惩罚是当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失，以消除或抑制此类反应的过程。题目中，因小学生有错误行为，妈妈限制小学生看动画片，不让其从事有趣的活动，对于小学生而言，是一种厌恶刺激，为了避免这种刺激再次出现，从而减少错误行为的产生，是属于负惩罚。

　　17.【解析】B 程序性教学与教学机器是斯金纳依据操作性条件作用理论提出的强化理化理论。

　　18.【解析】B 当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来;相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。显然属于社会学习理论范畴中的替代性学习，也叫观察学习，即通过观察别人而进行的学习。

　　19.【解析】C 替代性强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。

　　20.【解析】C 食物是无条件刺激物，由此引起的反应为无条件反射。

　　21.【解析】C 自我强化是指观察者能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。题干中，如果小芳能在40 分钟内完成学习任务，我就出去和男朋友玩。这是小芳根据自己的学习行为，对自己进行奖惩，属于自我强化。

　　22.【解析】D 条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会削弱，并最终消失，即条件反射的消退。教师故意不理会小学生的打小报告的行为，从而使小学生的行为没有获得他所期待的条件刺激，渐渐就会失去打小报告的兴趣。

　　23.【解析】C 题干中，这句话的意思是：圆满完成工作就是对工作最好的奖励。完成工作是工作本身的因素，属于内在强化，无需任何外在的奖励物。由此可知，这句话蕴含的是内在强化。

　　24.【解析】A 斯金纳提出操作性行为的概念，用强化解释人类和动物的操作性行为的获得，不管这种行为是对个体有用的正确行为还是对个体无用的错误行为，都是受到强化的结果。

　　25.【解析】B 因及时完成作业的行为，取消放学后留在教室继续做作业这一厌恶性刺激，从而增加及时完成作业的次数，是属于负强化。

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（编辑：sunxia）